Retos de la educación a distancia y virtual desde las prácticas de la Facultad de Educación de la USTA

por Johan Andrés Nieto Bravo *

La Universidad Santo Tomás ha sido pionera en la educación abierta ya distancia como una modalidad de formación académica profesional a nivel nacional e internacional. Por más de cuatro décadas los procesos educativos de la DUAD se han modificado y actualizado para responder a las problemáticas sociales, al avance de las nuevas tecnologías y los retos que traza la cultura. Con el objetivo de visibilizar la pertinencia de esta modalidad y el aporte que le ofrece a la misión institucional de la USTA, el profesor Johan Andrés Nieto estuvo conversando con el Doctor Pedro Antonio Vela González, decano de la Facultad de educación y experto en educación a distancia.

Johan Nieto (JN): ¿Qué es la educación abierta ya distancia?

Pedro Antonio Vela González (PAVG): La educación abierta ya distancia desde los lineamientos establecidos por el Ministerio de Educación Nacional enunciadas en el decreto 1330 de 2019, se concibe como una modalidad de oferta académica para programas de formación técnica, tecnológica, profesional y posgradual, definida ésta como una modalidad que reúne un conjunto de opciones organizativas y / o curriculares para dar respuesta a requerimientos específicos del nivel de formación y atender características conceptuales que posibiliten el acceso a los estudiantes, en condiciones diversas de tiempo y espacio ”(MEN, 2019) desde diversas metodologías, que por ello el mismo Ministerio de Educación afirma que esta modalidad agrupa las estrategias educativas, métodos, técnicas estructuradas y organizadas que consolidan el aprendizaje en medio de un proceso formativo flexible,entre estas se encuentra e-learning, b-learning, u-learning y m-learning.

JN: ¿Qué coincidencias y diferencias hay entre la educación e-learning y b-learning?

PAVG: Como metodologías propias de la educación a distancia y virtual, el e-learning es concebido como una forma de educación virtual. Es una educación facilitada on-line mediante tecnologías en red . El marco conceptual se basa en tres elementos propuestos por Garrison & Anderson (2005): presencia social, cognitiva y docente. Se hace un análisis comprensivo de las TIC desde el punto de vista educativo, para afrontar un cambio de paradigma en el ámbito de la enseñanza y el aprendizaje. De la misma manera el B-learning se define como una forma de Educación a Distancia al basarse en un diálogo didáctico mediado entre el profesor (institución) y el estudiante que, ubicado en espacio diferente al de aquel, aprende de forma independiente y también colaborativa, al respecto recomiendo como un buen referente al autor Lorenzo García Aretio de la UNED. En las definiciones planteadas se observa que las dos metodologías comparten un mismo objetivo: son formas de educación virtual, la primera mediada exclusivamente por TIC y la segunda se combina lo presencial y lo virtual en el desarrollo de las interacciones formativas: docente-estudiante, estudiante -estudiante, estudiante-contenido y estudiante interfaz de aprendizaje.

JN: ¿Cuál es el cambio cultural que ha posibilitado que esta modalidad educativa resulte atractiva para las nuevas generaciones?

PAVG: Para dar respuesta a este interrogante tomo el concepto de cultura planteado por Tylor (1871) citado por Gimson (2008) lo define “en su sentido etnográfico, como ese todo complejo que comprende conocimientos, creencias, arte, moral, derecho, costumbres y cualesquiera otras capacidades y hábitos adquiridos por el hombre en tanto que miembro de la sociedad ”. Por tanto, el cambio cultural se establece desde los modos de enseñanza y aprendizaje mediados por las Tecnologías de Información y Comunicación -TIC- con una gran influencia de las redes sociales, ya que estas últimas se han convertido en un elemento propio de la cultura de los sujetos del siglo XXI, en función de las costumbres y hábitos para ser reconocidos socialmente. Así mismo,

JN: ¿Cuáles son las transformaciones pedagógicas que ha vivido la educación a distancia gracias al continuo avance de las TIC?

PAVG: Tanto las pedagogías emergentes como las contemporáneas se han permitido apoyar el aprendizaje significativo, colaborativo y autónomo de forma permanente. Estas se fundamentan en ecologías de aprendizaje ya que utilizan diferentes formas de conocimiento. Una de sus características es la de integrar el uso de las TIC como herramientas cognitivas, lo que permite en el estudiante fortalecer los procesos de autorregulación, en cuanto al control de sus aprendizajes; metacognición en función de reflexionar sobre qué aprendo, cómo aprendo, con qué aprendo y para qué aprendo; autoeficacia en el empleo de recursos pedagógicos, didácticos y metodológicos en la construcción de conocimiento y autodeterminación en función de potenciar sus habilidades cognitivas, actitudinales y procedimentales. Así mismo,todas estas transformaciones pedagógicas propias de la época se encargan de promover actividades de aprendizaje complejas y que además están basadas en el diseño del aprendizaje, entre ellas las teorías de aprendizaje significativo- aprendizaje autónomo- aprendizaje colaborativo, estilos de aprendizaje, Investigación Acción Participativa -IAP -, estudios de caso, Aprendizaje basado en problemas –ABP-, entre otras, apoyadas desde el paradigma de lo crítico social y diversas escuelas filosóficas.

JN: ¿Cómo evidenciar una relación entre conocimiento, tecnología y formación en la modalidad abierta ya distancia?

PAVG : La relación conocimiento - tecnología - formación se ha convertido en una triada de correspondencia estructural, interdependiente e interrelacionada, ya que una es consecuencia de la otra, en función del desarrollo óptimo de los procesos de aprendizaje de los estudiantes con el apoyo de las TIC.

En cuanto al conocimiento, es una manifestación del desarrollo de las competencias declarativas, argumentativas y propositivas de los estudiantes, que se relaciona de forma directa con las habilidades, destrezas aptitudes y actitudes propias en el manejo de estructuras de pensamiento y que son la base para el diseño, desarrollo e interpretación de sus objetos de conocimiento.

Es así como la tecnología juega un papel preponderante en la construcción de saber, ya que aporta un conjunto de conocimientos y técnicas que, aplicados de forma lógica y ordenada, permiten al sujeto en formación modificar su entorno material o virtual para satisfacer sus necesidades, esto es, un proceso combinado de pensamiento y acción con la finalidad de crear soluciones útiles para dar respuesta a situaciones de su entorno real.

Ahora, en función de la formación, agregaría a ella el concepto de formación integral como parte de la responsabilidad fundante de una organización educativa en el sentido de cómo a través de procesos continuos, permanentes y participativos se desarrolla en el sujeto de forma armónica y coherente , todas y cada una de las dimensiones del ser humano desde el desarrollo del pensamiento: dimensión comunicativa, cognitiva y psicomotriz; desde el desarrollo de los sentimientos: dimensión socio-afectiva, trascendente y ética y desde el desarrollo de la sensibilidad: dimensión estética, esto con el fin de lograr su realización plena como ser humano que forma parte de una sociedad.

JN: ¿Considera usted que una educación que rompe fronteras geográficas puede caer en una desterritorialización que dificulte la generación de aprendizajes en contexto?

PAVG: Una educación que tenga la capacidad de romper fronteras debe estar enfocada en la búsqueda de nuevos mundos de la vida, como lo plantea Jürgen Habermas en su teoría de acción comunicativa. El logro de un sujeto emancipado implica la construcción de libertad de pensamiento en función de comprender el sentido y significado de otras culturas, modos de vida, modos de enseñanza y de aprendizaje, por tanto, para las facultades que tienen la responsabilidad de ofertar programas bajo la modalidad abierta ya distancia se convierte en un reto.
En la definición de educación a distancia planteada por Simonson, Smaldino, Albright y Zvacek (2009) se presentan cuatro componentes: institucionalidad, separación física de los docentes y estudiantes, envío de datos y telecomunicaciones para la interacción.En cuanto a la segunda condición relacionada con la separación física del docente y el grupo de estudiantes, que viene siendo una de las características más específicas de la educación a distancia, en ella se debe considerar la separación física entre los mismos estudiantes, indicando espacios de independencia intelectual, disponibilidad de recursos y de tiempos diferentes para la comunicación. La tercera condición es la comunicación mediada o telecomunicación interactiva, being un elemento crítico en la experiencia de aprender a distancia, ya que al tener ubicación geográfica distinta,

JN: El Covid-19 marcó la agenda social a nivel global durante el año 2020, una de las realidades que se constató es que la brecha tecnológica a nivel educativo dificulta la creación de espacios de aprendizaje debido a la poca formación del magisterio no sólo en el uso de las tecnologías, sino en la construcción de una lógica procesual educativa medida por la virtualidad ¿Cómo desde la facultad de educación, se está formando a las nuevas generaciones de maestros para que puedan responder a la creciente necesidad de prácticas educativas e-learning ?

PAVG: Esta es una pregunta muy interesante ya que desde la facultad de educación se ha venido pensando en dar respuesta a los siguientes interrogantes ¿con base en la llegada de esta pandemia: cómo reinventar los procesos de enseñanza y aprendizaje en función del qué enseñar, ¿Cómo enseñar, para qué enseñar y con qué enseñar? Lo anterior debe responder a las necesidades propias de los nuevos escenarios de aprendizaje, es decir, mediados por tecnologías. Para ello, se debe tomar como referente primario la creación y puesta en práctica de modelos de diseño instruccional y así facilitar un diálogo didáctico efectivo entre el docente (institución) y el estudiante a distancia, para que éste aprenda de forma autónoma e independiente.Por tanto, es responsabilidad del docente diseñar y producir materiales, tutorear e interactuar con los estudiantes,

JN: ¿Cómo la Facultad de Educación aporta a la formación de la planta docente de la USTA en competencias educativas virtuales?

PAVG: La Facultad de educación en alianza estratégica con la Unidad de Desarrollo Curricular y Formación Docente liderada por la Dra. Astrid Tibocha, ha venido resignificando estos procesos de formación docente vitales en la garantía de calidad académica brindada a nuestros estudiantes. Es por ello por lo que hemos desarrollado por solicitud de diversas facultades y seccionales, estrategias de formación continua, entre las cuales se encuentran: el diplomado en educación superior mediada por TIC, el cual está siendo impulsado para docentes de la sede Villavicencio y el Diplomado en evaluación del aprendizaje para la facultad de psicología, de igual manera la Seccional de Tunja ha estado muy atenta a este proceso formativo.

JN: ¿Cuáles son los retos que tienen como Facultad de educación a corto, mediano y largo plazo?

PAVG: Uno de los retos fundamentales es la oferta de por lo menos 15 programas nuevos tanto de pregrado, profesional y posgrado desde la modalidad virtual, todo ello articulado al Plan Integral Multicampus denominado por Nuestro Rector general Fray José Gabriel Mesa Angulo OP, como “ La Universidad Santo Tomás: una universidad País ”. En dicho documento que se convierte en nuestra ruta de navegación institucional, se hace énfasis en las siguientes líneas, las cuales son de nuestros primeros retos:
Línea 2:Compromiso con el Proyecto Educativo: docentes co-constructores de Universidad - País, en el literal 2.1 consolidar el proyecto de formación integral Multicampus para docentes tomasinos en función de la creación del Laboratorio pedagógico diseñado e implementado al interior de las Unidades de Desarrollo Curricular y Formación Docente y la Facultad de Educación.
Línea 4: fortalecimiento de las regiones desde una oferta académica de alta calidad Multicampus, en cuanto a innovar en la gestión y el desarrollo curricular, ampliar las fronteras académicas en el nivel de pregrado para las modalidades presencial, virtual, distancia y dual y reestructurar la oferta académica de programas de posgrados en las modalidades presencial, virtual, distancia y dual.

JN: Finalmente ¿Qué mensaje daría al cuerpo docente y administrativo que apoya las funciones universitarias de la Facultad en los 23 Centros de Atención Universitaria-CAU?

PAVG: Antes que todo, reconocer la labor que realiza tanto los docentes y administrativos desde las regiones de nuestra Colombia, ya que esto le permite a la universidad generar y proyectar espacios, oportunidades y procesos de educación incluyente ampliando las fronteras del conocimiento.

El mensaje es seguir trabajando con esa responsabilidad, compromiso y amor por nuestra universidad, sin perder el horizonte de la formación humana, que en palabras de Santo Tomas: “El único instrumento que los hombres tenemos tanto para perfeccionarnos como para vivir dignamente es la educación "

* Johan Andrés Nieto es Doctorante en Educación Universidad Católica de Córdoba-Argentina, Magíster en Educación Universidad Santo Tomás, Licenciado en Filosofía y Educación Religiosa Universidad Santo Tomás, Estudios de Teología Universidad Pontificia Bolivariana. Miembro del grupo de “Investigación educativa” categorizado en A por Minciencias. Miembro del Instituto Iberoamericano de la Haya para la paz, los derechos humanos y la justicia internacional en el grupo de Teología. Correo electrónico: Esta dirección de correo electrónico está protegida contra spambots. Necesita activar JavaScript para visualizarla. Esta dirección de correo electrónico está protegida contra spambots. Necesita activar JavaScript para visualizarla.
Pedro Antonio Vela González es Doctor en Educación NOVA Southeastern University - EUA, Magister en Educación Pontificia Universidad Javeriana, Magíster en Educación Universidad Santo Tomás, Especialista en Educación Universidad Santo Tomás, Especialista en Evaluación en Entornos Virtuales de Aprendizaje Universidad de Granada España, Licenciado en Química Universidad Pedagógica Nacional . Líder del grupo de investigación Educación, Formación de Educadores e Interdisciplinariedad-EFI, Universidad Santo Tomás, categorizado por Colciencias en A. Decano de la Facultad de Educación Universidad Santo Tomás. Comisionado de la sala de educación CONACES –MEN. Correo electrónico: Esta dirección de correo electrónico está protegida contra spambots. Necesita activar JavaScript para visualizarla.

Las opiniones expresadas en esta sección son de exclusiva responsabilidad del autor y no reflejan, necesariamente, los puntos de vista de la Universidad Santo Tomás.
Revista Sol de Aquino. ISSN 2744-8487 (En línea) Número 18 2020

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Sol de Aquino

Es una publicación interdisciplinar de carácter divulgativo, que nace en el año 2003 y tiene como propósito visibilizar ante la comunidad tomasina y la población en general, las experiencias derivadas de las actividades universitarias de la USTA y ligadas a las reflexiones sobre Sociedad y Ambiente.

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