El rendimiento académico y social: mirada desde dos estudiantes tomasinos  

 por Luis Alejandro Rincón Roso y Lorena Trujillo García *

El Aislamiento Preventivo Obligatorio, fue establecido mediante el Decreto 457 de siete artículos, firmado por el presidente y los 18 ministros de su gabinete. Este se requirió durante 19 días en todo el territorio colombiano, desde las cero horas del 25 de marzo hasta las cero horas del 13 de abril.

Este decreto tuvo una afectación directa en las instituciones educativas, ya que las clases presenciales fueron suspendidas y los directivos y profesores se vieron en la tarea de hacer uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, TIC, para continuar con el proceso de formación de los estudiantes.

Llevar un proceso de formación presencial y que este cambie drásticamente a virtual, genera cambios respecto al aprendizaje de los estudiantes y sus relaciones sociales.

La finalidad de este estudio es entender la percepción de los estudiantes de la Universidad Santo Tomás en su proceso de aprendizaje bajo la Modalidad Presencial Mediada por las Tecnologías -PMT- que se presentó durante el primer semestre del 2020, para esto se identifican los factores que influyen en el proceso de aprendizaje además de analizar si se desarrollaron o no, las funciones cognitivas de los estudiantes en ciertas áreas de aprendizaje académico y personal, tales como la autorreflexión, la relación con su entorno, habilidad de lenguaje, capacidad de solucionar problemas lógico -matemáticos, capacidades motrices y la relación hombre-medio.

Para alcanzar estos objetivos se realizó una encuesta a 105 estudiantes, 62 mujeres y 43 hombres, el 90% tenían entre 18 y 23 años, los estudiantes de ingeniería fueron los más representativos en nuestra muestra con un porcentaje de 69%, sin embargo, logramos obtener una muestra con la mayoría de las carreras ofertadas por la Universidad.

La encuesta aplicada contaba con 10 preguntas, estas permitieron caracterizar la muestra, recolectar la información de su rendimiento académico y proceso de aprendizaje; así como también obtener una percepción de los estudiantes frente a su desarrollo cognitivo en diferentes áreas, reconociendo la multiplicidad de la inteligencia de las funciones que involucran el proceso de aprendizaje.

De igual forma se quiso generar un espacio en donde los estudiantes pueden expresar sus impresiones sobre las clases bajo la PMT y sus ideas en caso de presentarse una reiteración en la virtualidad de las clases.

Impacto de la enseñanza "virtual" en los estudiantes

En Colombia se empieza a desarrollar la modalidad PMT o como la llaman los estudiantes "virtual" debido al uso de las redes telemáticas como entorno principal, en el cual se lleven a cabo todas las actividades académicas, en los horarios tradicionales de las clases, no puede ser catalogada como educación a distancia que su metodología educativa se caracteriza por utilizar estrategias de enseñanza - aprendizaje que permite superar las limitaciones de espacio y tiempo entre los actores del proceso educativo (Ministerio de Educación Nacional, 2010).

Mediante la educación virtual se hace uso de foros y chats, los cuales se pueden apreciar los discursos de los participantes, sus habilidades de escritura, argumentar, justificar, explicar; es decir, este tipo de aprendizaje se ve guiado principalmente mediante la escritura. (Morán 2008). Este tipo de educación hace compleja una relación un poco más cercana con los maestros, lo cual es un factor importante para los estudiantes ya que el suceso o fracaso del desempeño académico de los estudiantes tiene como una de las bases principales la relación interpersonal que desarrollen con sus maestros, debido al hecho de que la necesidad de relacionarse con los otros se convierte una gran medida un factor determinante para el logro de los resultados del aprendizaje (Abovsky et ál., 2012).

Pero gracias al avance tecnológico se ha buscado tener una educación mucho más personalizada durante la cuarentena con los estudiantes, las instituciones han buscado plataformas que permiten una mayor interactividad en el grupo; con aplicaciones como Google meet o la plataforma Moodle se han usado con la finalidad de generar espacios que cuenten con la misma interacción que se genera en clase. Además, el correo o WhatsApp permite a los estudiantes tener una mayor cercanía con sus maestros.Pero, a pesar que se han buscado todos los medios para poder brindarles a los estudiantes el mayor bienestar en esta situación de aislamiento y el seguir teniendo el mismo rendimiento académico en sus clases presenciales, hay ciertos factores que no son posibles reemplazar, tales como los laboratorios, salidas de campo e incluso la interacción social.

La comprensión de la mente humana requiere de la comprensión del cerebro, este es el reto principal de la neurociencia cognitiva, ciencia que tiene como objetivo dar una respuesta a cómo el cerebro recibe, integra, procesa información y envía diferentes señales al cuerpo. Dando a entender cómo el sistema nervioso no sólo establece una unión entre la información externa y la respuesta del organismo que lo recibe, sino que también tiene la capacidad de convertir a los humanos en lo que son, involucra las emociones, resolución de problemas, relación con su entorno, capacidad de lenguaje, la inteligencia, entre otras características propias de un ser pensante. (Redolar Ripoll, 2014)

El proceso neurobiológico tiene una gran importancia para la enseñanza, puesto que la generación de conocimiento no solo requiere de las conexiones neuronales que se producen en nuestro cerebro, sino que la estimulación permite dar dirección, clasificar e incluso eliminar el conocimiento que se adquiere ambiental. Además, los rasgos generales de nuestra personalidad, están ligados con la estructura de nuestro cerebro, la plasticidad de este se da no solo por factores que nos permiten mirar y analizar fuera del individuo, también a partir de la introspección y el autoconocimiento moldeamos nuestra personalidad (Ortiz T, 2009).

El aislamiento obligatorio trae consigo el distanciamiento social, el cual genera un sentimiento de soledad para aquellos que estaban habituados a vivir en un entorno social específico, esto puede traer consigo tanto consecuencias positivas como negativas para cada individuo. Jong-Gierveld y Raadschelders postulan que, desde una perspectiva filosófica, la soledad puede ser identificada, por una parte, como un aspecto positivo en cuanto a que trae consigo la oportunidad para reflexionar, auto conocerse y fortalecer el carácter individual mediante el aislamiento.Por otra parte, el lado negativo, puede traer consigo contrarias a las positivas, tales como la felicidad o el afecto, por la presencia de emociones negativas tales como el miedo o la incertidumbre, así como también la sensación de fatiga y ansiedad (Montero, López y

Por otro lado, en este estudio tendremos en cuenta no solo la capacidad de autorreflexión y relación con el entorno de los estudiantes, también nos interesa analizar las capacidades y habilidades, tales como el lenguaje, la capacidad de solution de problemas lógico-matemáticos, las funciones motrices y la relación del hombre-medio ambiente; las cuales se han visto directamente afectadas por el cambio en el medio en el cual los estudiantes se hallan inmersos. Es importante tener claridad respecto a la diferencia entre capacidad y habilidad, la capacidad es un rasgo intrínseco del ser humano, que hace posible a partir de un potencial inicial una actividad determinada, la cual se desarrolla con la interacción del individuo, su medio y en los procesos educativos formales.Mientras que las habilidades son consideradas como aptitudes específicas para una actividad puntual, las cuales son educables. Es decir que la habilidad es una aptitud la cual puede ser mental o física, propia o adquirida, y la capacidad es la posibilidad innata de desarrollar una aptitud. (Moreno y Guadalupe, 1998)

Además un factor que es importante resaltar, es el uso de las redes sociales el cual se ha intensificado al ser un medio que permite conectarnos con la sociedad sin incumplir el aislamiento impuesto, pero el uso abusivo de estas ha mostrado una asociación con la depresión, síndrome de déficit de atención con hiperactividad, insomnio, disminución de las horas totales de sueño y la disminución del rendimiento académico, consecuencias que se intensifican en los adolescentes. También ha sido posible la asociación del aislamiento y el uso obsesivo de las redes sociales con un rango de problemas psicosociales, como los trastornos del estado del ánimo o los trastornos disociales, una gravedad de la personalidad mayor, aumenta el riesgo de adicción. (Arab y Díaz, 2010).

La opinión de los estudiantes tomasinos

En total se obtuvo un total de respuestas de 105 estudiantes de diferentes carreras, a partir de los cuales obtuvimos los siguientes resultados:

Figura 1. Rendimiento académico

 

Fuente: elaboración propia 

Siendo 1 empeoró y 5 mejoró, podemos evidenciar que el rendimiento de los estudiantes ha mejorado notablemente. La opción 1 fue la que menor porcentaje obtenido, con un total de 1.9% y 4 el de mayor porcentaje con un total de 51.4%

Figura 2. Proceso de aprendizaje

Fuente: elaboración propia 

En cuanto a los conocimientos adquiridos por los estudiantes en este tipo de modalidad, se obtuvieron unos valores bastante similares. Siendo 1 empeoró y 5 mejoró, el valor más destacado fue 3, con un total de 48.6%. El porcentaje restante se dividió de forma equitativa entre los valores negativos correspondientes a 1 y 2 con un total de 3.8% y 23.8% respectivamente, y en los valores positivos correspondientes a 4 y 5 con un total de 21.9% y 1.9% respectivamente.

Figura 3. Capacidades afectadas

Fuente: Elaboración propia

 

En cuanto al análisis de las funciones cognitivas en este trabajo, analizamos la capacidad de lenguaje, la solución de problemas lógicos-matemáticos, la motricidad, la introspección, la relación con el medio (para lo cual se toma en consideración las relaciones establecidas con sus familiares, amigos y conocidos) y la interacción hombre-medio ambiente, para lo cual obtuvimos una respuesta neutral en cuanto a la afectación de estas durante el desarrollo de las clases de forma remota. El tipo de capacidad que obtuvo una mayor afectación fue la motricidad y la que obtuvo un mayor índice de ganancia fue el autoconocimiento con un total de 9 votos, a la cual le sigue con un resultado también superior, la capacidad de relación con el medio en el cual se hallan inmersos.

Figura 4. Factores de riesgo

Fuente: elaboración propia 

En cuanto a los factores externos que han tenido una incidencia negativa en los estudiantes, los más sobresalientes fueron el estrés con un total de 78.1% y la disminución de atención en las clases con un 81%, la ansiedad y las afectaciones a la salud física fueron los siguientes con valores superiores, con un total de 51.7% y 61% respectivamente. El factor que ha causado menos incidencia sobre el aprendizaje de los estudiantes es el proceso de exceso de trabajos, con un total de 1%.

La respuesta con un mayor porcentaje obtenido, frente a la posibilidad de que la Universidad se en la obligación de continuar con las clases virtuales, es el de darle continuidad a sus con un 61% y le siguen los estudiantes que aún no tienen claridad frente a la decisión que tomarán, con un 23,8%. En cuanto a las respuestas con menores porcentajes obtenidos, se halla la posibilidad de congelar el semestre o de tomar media matrícula, con un porcentaje del 7.6% para las dos opciones.

Figura 5. Continuidad 


Fuente: elaboración propia

En cuanto a la percepción que tuvieron los estudiantes frente a las clases por PMT se encontrar varios puntos a resaltar debido a su reiteración en las respuestas, ellos consideraban que había mucha intensidad en la cantidad de los trabajos, llevándolos a una falta de tiempo libre, pues todos están desde la mañana hasta la noche en el computador, sin asegurar la calidad del aprendizaje; muchas veces se presentaba la sobrecarga académica por el afán de colocar notas por parte del profesor, de igual forma se la percepción de que hicieron falta tiene herramientas y versatilidad para continuar con bajo esta modalidad; es por esto que surgió la idea de crear refuerzos en algunas materias; aunque también se resalta la labor de algunos docentes en la preparación y didáctica de las clases,

A razón de que la posibilidad de continuar los "estudios" para el primer semestre del 2021, pues aún no se cuenta con la vacuna que ayuda a controlar la propagación y / o el índice de mortandad por la COVID-19, y no se saben las determinaciones que tomará el Estado, se dio la posibilidad de que los estudiantes encuestados propusieran posibles mejoras a las clases que se desarrollarían bajo la Modalidad PMT debido a las problemáticas y anteriormente plateadas. Entre las principales ideas se encuentran:

1. Reorganizar los horarios de manera que no implique pasar tanto tiempo frente al computador.
2. Capacitación a los docentes para el uso de las herramientas.
3. Revisar la carga académica, para hacer reestructuración de algunos programas de estudios.
4. Mejorar las plataformas virtuales y pedagogías.
5. Encontrar la forma de garantizar la calidad sin afectar la salud mental y física de los estudiantes.
6. Replantear los cupos por curso para bajar el número de horas de clase que tienen los profesores evitando así generar estrés en ellos.
7. Reevaluar la carga de trabajos dejados por los profesores.

Conclusiones

Aunque las clases presenciales mediadas por tecnología han sido un reto tanto para estudiantes como maestros, a partir de la muestra obtenida es posible evidenciar que algunos estudiantes este tipo de modalidad ha sido beneficiosa para la mejoría de sus notas. Esto se podría dar una razón de diferentes causas como la facilidad de acceso a la información durante clases y pruebas evaluativas o la posibilidad de repetir las clases las veces que sea necesario para tener una mayor comprensión de los temas vistos.

Pero, aunque hay una mejora en las notas podemos observar que no hay una relación directa frente al aumento de sus conocimientos, a partir de lo cual se puede determinar que mientras algunos estudiantes hacen uso de las herramientas con el fin de tener una mayor compresión de las clases, otros han tomado estas facilidades como un medio para ser más asertivos en las respuestas y trabajos que presentan, sin tener una comprensión de los temas, esto se ha presentado como una oportunidad de mejorar promedio académico más no intelectual. Lo cual es posible evidenciar frente a la cantidad de estudiantes que considera que no han tenido una mejora en su aprendizaje, frente a los que consideran que su conocimiento aumentó durante esta modalidad.

En cuanto al desarrollo de habilidades y capacidades cognitivas, los estudiantes no han presentado una mejoría significativa o reducción de estas como consecuencia del cambio de forma de aprendizaje presentado durante el semestre. Pero podemos evidenciar que las habilidades introspectivas de los estudiantes y su capacidad de relacionarse con los demás han mejorado durante este tiempo de cuarentena obligatoriamente. Demostrando que los estudiantes han tomado este periodo de relativa soledad para desarrollar una mejor relación consigo mismo, lo cual a su vez les ha permitido generar relaciones más estables con quienes hacen parte de su vida.

No solo la reducción de la actividad física ha presentado un efecto negativo en la habilidad motriz de los estudiantes, también el aumento del estrés, la ansiedad e incluso dolores físicos, pueden estar relacionados con este nuevo estilo de vida sedentario. Este tipo de afectaciones generan que los estudiantes presentan problemas en su aprendizaje, pero principalmente la disminución de su atención a las clases, ha sido el mayor reto que los estudiantes han tenido a la hora de desarrollar sus clases virtuales, esto puede darse cuenta de diferentes situaciones tales como: tener una familia numerosa que demande atención, tener la facilidad de hacer uso de diferentes dispositivos (celular, televisor, tablets, etc.) sin tener el control de un maestro, no disponer de un espacio adecuado, problemas intrafamiliares,

Incluso antes de terminar el semestre virtual del 2020-1, los estudiantes ya se han replanteado el que iban ha hacer con sus estudios frente a la latente posibilidad de seguir con un semestre virtual, la mayoría pensó en seguir sin importar las dificultades, ya que consideraban más provechoso continuar con sus estudios que aplazar y dejar perder ese tiempo pues es casi nula la posibilidad de conseguir un trabajo o hacer un viaje, pero las posibilidades de media matrícula o cancelar también fueron dadas por factores económicos debido a la recesión que también se ha vivido durante esta pandemia.

Además se puede evidenciar cómo los docentes, a pesar de ser afectados académicamente por esta contingencia, también han logrado ponerse en el lugar de sus estudiantes llevando a proponer cosas que solo mejoran la situación de ambas partes. Tal vez no todas las soluciones planteadas sean viables, pero en caso de que la situación actual se mantenga si son un punto inicial importante que puede tener en cuenta la Universidad para evitar la deserción de estudiantes.

La situación actual ha cambiado las dinámicas sociales, este trabajo es un ejemplo de cómo ha sido este cambio, afectando física, mental y psicológicamente a profesores ya los estudiantes principalmente, llevando a desarrollar o disminuir capacidades propias de cada persona.

Referencias
ABOVSKY A., ALFARO, J., y RAMÍREZ, M. (2012). Relaciones interpersonales virtuales en los procesos de formación de investigadores en ambientes a distancia. 39,52 / 33.
Alocución de apertura del Director General de la OMS en la rueda de prensa sobre la COVID-19 celebrada el 11 de marzo de 2020. (2020). Recuperado 15 Junio ​​2020, dehttps://www.who.int/es/dg/speeches/detail/who-director-general-s-opening-remarks-at-the-media-briefing-on-covid- 19- --11-marzo-2020
ARAB, E., & DÍAZ, A. (2010). Impacto de las redes sociales e internet en la adolescencia: aspectos positivos y negativos. Revista Médica Clínica Las Condes, (26).
BORGOBELLO, A., SARTORI, M., Y ROSELLI, N. (2016) ¿Cómo interactuamos aquí y allá?Análisis de expresiones verbales en una clase presencial y otra virtual a partir de dos sistemas de codificación diferentes, 45.
DECRETO 1295 DE 2010. (2010, 21 de abril). Recuperado 15 de junio de 2020, de http://www.suin-juriscol.gov.co/viewDocument.asp?ruta=Decretos/1261393
MONTERO, M., LÓPEZ, L., & SÁNCHEZ, J. (2001). La soledad como fenómeno psicológico: un análisis conceptual. Salud Mental, 24 (1).
MORÁN, L. (2008). La educación a distancia desde el análisis del discurso. Odiseo, revista electrónica de pedagogía, 5, (10).
ORTIZ, T. (2009). NeuroCiencia y Educación. Editorial Alianza.
REDOLAR RIPOLL, D. (2014). Neurociencia cognitiva.Editorial médica panamericana, S. A

* Luis Alejandro Rincón Roso es estudiante de tercer semestre de Ingeniería Industrial de la Universidad Santo Tomás. Correo electrónico: Esta dirección de correo electrónico está protegida contra spambots. Necesita activar JavaScript para visualizarla. y Lorena Trujillo García es estudiante de quinto semestre de Ingeniería Ambiental de la Universidad Santo Tomás. Correo electrónico: Esta dirección de correo electrónico está protegida contra spambots. Necesita activar JavaScript para visualizarla. .

Las opiniones expresadas en esta sección son de exclusiva responsabilidad del autor y no reflejan, necesariamente, los puntos de vista de la Universidad Santo Tomás.
Revista Sol de Aquino. ISSN 2744-8487 (En línea) Número 18 2020

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Sol de Aquino

Es una publicación interdisciplinar de carácter divulgativo, que nace en el año 2003 y tiene como propósito visibilizar ante la comunidad tomasina y la población en general, las experiencias derivadas de las actividades universitarias de la USTA y ligadas a las reflexiones sobre Sociedad y Ambiente.

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